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  课题研究
形成课题的一般方法之一
信息来自:淮安市实验初级中学  发布时间:2014/5/12 15:54:56  浏览次数:1281
⑴一个问题能成为课题的条件和要求
    教育科研课题来源于教育实际中的问题,是不是所有的问题都可以成为教育科研课题呢?例如象"如何通过意念将知识传输给学生"这样一些问题,虽然它十分诱人,如果把它作为一个课题来研究,终将不会得到结果,因为它首先违犯了人的认识论这一基本科学理论。可见,并不是所有的问题都可以作为科研课题。因此,能作为科研课题的问题,必须是科学问题。一般来说,作为一个科学问题,它至少符合以下三个方面的要求:
    一是问题的前提必须正确。例如"合作学习的研究"这个问题,首先,我们的学习具有"合作"的可能性,而且通过学习上的"合作"可以提高学生之间的学习经验的交流,培养学生的个性和"合作"的能力,这符合社会生活的实际要求。
    二是问题的答案必须存在,可以预测的。即所研究的问题有一定的理论依据,能纳入到科学知识体系中加以研究。例如对"学习不良学生的研究",从对"学习不良学生"的定义看,主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表现的学生,对它的研究主要是进行心理方面的对策和策略的探索研究,因此,可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依据。而且,根据这些心理学的研究成果可以预测,只要能很好地解决这些学生的心理问题,消除他们学习上的不良是完全可能的。而象"永动机"式的问题,它的答案就是永远不存在的,因为,它违犯了物理学上的"能量守恒定律",我们知道,机械运动是某一种能量转化为机械能的结果,也就是说,没有能量的输入就没有能量的输出或转化。
    三是问题应当是具体的,有明确的界定,而不应当模糊不清,笼笼统统。所谓界定明确,是指它的外延和内涵都应该是明确的。
    比如"关于学生能力的研究"这样的问题就是模糊不清,界定不明确的,或者说是问题太笼统。因为学生有各个学龄段的学生,如小学生、初中生、高中生、大学生、研究生、博士生等等,你所研究的是哪个学龄段的学生呢?另外,他们的能力又可分为学习能力、生活能力,而学习能力还可以分为阅读能力、写字能力、写作能力、解题能力、应用知识能力、思维能力、空间想象能力、形象思维能力、抽象思维能力等等。如果将这一问题作为一个课题加以研究,就很难获得预想的结果。
    再比如"希望学校"的研究,首先这个问题就是模糊不清的,它无法让人知道象哪些哪类学校才是"希望"的学校,如果把它与"希望工程"联系在一起思考,认为"薄弱学校"或"困难学校"就是"希望学校"的话,那么,对这些学校的研究则又是一个比较大的系统工程,它除了要研究学校内在问题之外,还有其外在问题,如学校周边环境的治理等,内部环境的研究则内容就更多了,如学校的内部管理、教师的素质的提高、学生素质的提高等方面。
    因此,如果所提出的问题如果太笼统了,我们就很难找到研究的切入口,不知道应该从哪里进行研究,也就是我们常说的课题太大了。这就是我们老师感到搞教育科研太难的原因之一。
    一个问题除了要符合上术几个方面的要求之外,还应该进行分析。对问题进行分析的主要目的,就是使我们对所要进行研究的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。一般来说,对问题的分析可以从定性(或叫质的分析)和定量(或叫量化分析)两方面进行。
    所谓定性分析,"就是对于事物的质的方面的分析和研究。一事物的质是它区别于其它事物的内部所固有的规定性。"
    所谓定量分析,"就是对事物的量的方面的分析和研究。事物的量就是事物存在和发展的规模、速度、程度、以及构成事物的共同成分在空间上的排列等等可以用数量表示的规定性。"
    下面试以"优化课堂教学结构,提高课堂教学质量"为例,看看如何分别进行定性分析和定量分析,分析哪些问题。
 
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